{"id":1603,"date":"2023-08-16T23:10:56","date_gmt":"2023-08-17T04:10:56","guid":{"rendered":"https:\/\/oime.com.ec\/?p=1603"},"modified":"2025-06-13T19:15:14","modified_gmt":"2025-06-14T00:15:14","slug":"uso-del-chatgpt-en-la-educacion-superior-ventajas-desafios-y-necesidades-desde-la-perspectiva-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oime.com.ec\/?p=1603","title":{"rendered":"Uso del ChatGPT en la educaci\u00f3n superior: Ventajas, desaf\u00edos y necesidades desde la perspectiva docente"},"content":{"rendered":"\t\t
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El ChatGPT<\/a> (Generative Pre-trained Transformer<\/em>) o en espa\u00f1ol \u201cTransformador generativo preentrenado\u201d est\u00e1 revolucionando la educaci\u00f3n y es probable que quienes lean este art\u00edculo ya lo hayan utilizado, quiz\u00e1s todav\u00eda no se entusiasmen a hacerlo por distintas razones o probablemente no est\u00e9n al tanto de esta Inteligencia Artificial (IA). Pero \u00bfqu\u00e9 es el ChatGPT? Lo consultamos en la misma plataforma, y esto fue lo que respondi\u00f3:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Algo esencial de su respuesta y a la que no se le presta mucha atenci\u00f3n es la siguiente:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Esto significa que ChatGPT solo posee informaci\u00f3n hasta la fecha indicada. Por tanto, si se consulta algo posterior a este periodo, responder\u00e1 que se verifique la informaci\u00f3n en fuentes confiables.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Estas son algunas de las limitaciones de este chatbot<\/em>. Sin embargo, si se trata de otra tarea, la realizar\u00e1 sin mayores problemas. \u00a0\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Es entonces cuando se evidencian importantes desaf\u00edos para la docencia y surgen los primeros debates sobre el uso acad\u00e9mico de esta IA en la educaci\u00f3n superior. Sin duda, la investigaci\u00f3n es fundamental para comprender la trascendencia de esta herramienta. Una de las investigaciones m\u00e1s recientes fue realizada en Per\u00fa por los docentes Luis Alarc\u00f3n (Universidad Privada del Norte), Sindy Ram\u00edrez (Universidad Se\u00f1or de Sip\u00e1n) y Karl Torres (Universidad C\u00e9sar Vallejo). En su art\u00edculo titulado: \u201cLa Aplicaci\u00f3n ChatGPT: Iniciales Percepciones de Docentes Universitarios<\/a>\u201d recopilan los resultados de un cuestionario de preguntas abiertas realizadas a 23 profesores de investigaci\u00f3n de siete carreras universitarias en Per\u00fa.<\/p>\n

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Los docentes de las \u00e1reas de estudios sociales o humanidades fueron m\u00e1s cr\u00edticos, mientras que los docentes de ciencias o ingenier\u00edas se mostraron m\u00e1s afines y receptivos con esta nueva tecnolog\u00eda. No obstante, hubo coincidencias con respecto a que todav\u00eda es muy prematuro para juzgar de forma positiva, negativa o neutral el uso de esta aplicaci\u00f3n en la academia. La entrevista cubri\u00f3 cuatro aspectos: ventajas, desventajas, retos y necesidades que se derivan del ChatGPT y que se sintetizan en la siguiente gr\u00e1fica:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La multiplicidad de perspectivas de los docentes es importante para ampliar el debate sobre el uso del ChatGPT en la educaci\u00f3n superior. Por eso, a continuaci\u00f3n, se presentan los enfoques de otros acad\u00e9micos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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La IA empez\u00f3 en 1950 con Alan Turing<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u201cEl ChatGPT es una parte muy peque\u00f1a de la Inteligencia Artificial que empez\u00f3 en 1950 con Alan Turing<\/a> y su test<\/a>\u201d que desde ese tiempo evaluaba los chatbots<\/em> para medir su nivel de conversaci\u00f3n con el de una persona real. Con esta puntualizaci\u00f3n inicia la entrevista con el Dr. Luis Felipe Borja, director de la Carrera de Computaci\u00f3n de la Facultad de Ingenier\u00eda y Ciencias Aplicadas en la Universidad Central del Ecuador.<\/p>\n

De esta forma, el docente analiza que esto no es algo nuevo, sino m\u00e1s bien evolucionado y popularizado. En este contexto, a lo que nos enfrentamos hoy en d\u00eda es a una herramienta m\u00e1s de la tecnolog\u00eda que re\u00fane una serie de conocimientos con base en lo que previamente ha sido publicado. Seg\u00fan la opini\u00f3n del Dr. Borja, el dilema para el humano es aprender a utilizar el ChatGPT con \u00e9tica y esto guarda relaci\u00f3n con la cultura y los valores cultivados. De igual modo, toma en cuenta que, as\u00ed como el humano crea instrumentos para facilitar y acelerar el trabajo, tambi\u00e9n dise\u00f1a herramientas que verifiquen que ese conocimiento ha sido producido por un humano.<\/p>\n

\u201cLa principal ventaja del ChatGPT es la facilidad de tener un punto de partida, puesto que nos ofrece un bosquejo general de un determinado tema\u201d. La contraparte \u201ces que no sabemos de d\u00f3nde sac\u00f3 esa informaci\u00f3n\u201d. A lo anterior agrega el Doctor en Computaci\u00f3n, que con su empleo \u201cno se crea conocimiento nuevo, sino que se trabaja en funci\u00f3n del conocimiento con el que ha sido entrenado\u201d. Para no ser v\u00edctimas de enga\u00f1o es ineludible tener ciertos niveles de conocimiento sobre un determinado tema.<\/p>\n

En otra arista de la IA, el Dr. Borja ratifica que estas tecnolog\u00edas son la consecuencia de la capacidad de los seres humanos que cada vez crean y entrenan herramientas m\u00e1s r\u00e1pidas que procesan el lenguaje natural, como es el caso del ChatGPT. A pesar de ello, estas no son accesibles para todos por sus costos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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La brecha digital se acent\u00faa en los pa\u00edses subdesarrollados<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Aunque existen organismos como la UNESCO<\/a> que establecen pol\u00edticas para el uso de la tecnolog\u00eda como apoyo en la educaci\u00f3n y que con el Consenso de Beijing busca ratificar que las herramientas tecnol\u00f3gicas se apliquen en la educaci\u00f3n con principios \u00e9ticos, garantizando el acceso para todos por la democratizaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda, esto no se cumple en la pr\u00e1ctica. En pa\u00edses subdesarrollados como el Ecuador, \u201cla tecnolog\u00eda no beneficia a todos\u201d, subraya el catedr\u00e1tico.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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La Inteligencia Artificial es una nueva forma de producci\u00f3n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Para Jos\u00e9 Rivera, Director de la Agencia de Comunicaci\u00f3n y Marketing Digital Tikinauta y docente acad\u00e9mico especializado en Comunicaci\u00f3n Digital y Marketing, la Inteligencia Artificial desaf\u00eda otras formas de producci\u00f3n porque \u201cse abren nuevos escenarios para quienes est\u00e1bamos acostumbrados \u00fanicamente a investigar en fuentes documentales\u201d.<\/p>\n

Desde su percepci\u00f3n, la IA es un asistente de investigaci\u00f3n que aporta con mayor contenido y fortalece las actividades acad\u00e9micas. De ah\u00ed la importancia de que los docentes cambien la mirada de los trabajos que se env\u00edan a los estudiantes. \u201cYa no estamos para enviar solamente consultas y que los estudiantes nos traigan informaci\u00f3n\u201d, cuestiona el catedr\u00e1tico.<\/p>\n

El reto para los docentes, de acuerdo con Rivera, es incorporar las IAS a la academia y para ello hay que ense\u00f1ar a los estudiantes a combinar los aportes que puede brindarle cualquier aplicaci\u00f3n de IA con sus propias contribuciones que deben reflejarse en las conclusiones de su trabajo. Es decir, solo es posible la creaci\u00f3n de un nuevo contenido con la incorporaci\u00f3n de las reflexiones de los estudiantes. Por esta raz\u00f3n, la IA no reemplazar\u00e1 al ser humano, pues insiste con plena seguridad, as\u00ed como el Dr. Luis Felipe Borja, que solo se trata de una herramienta m\u00e1s. Indica que \u201cel criterio del ser humano siempre primar\u00e1 sobre la IA, que por cierto tiene muchas fallas todav\u00eda, ya que si le pones a generar ciertos contenidos de los que carece o no los tiene claro, se los inventa\u201d, puntualiza el docente. Si se considera esto, \u201cser\u00e1 siempre el humano el que determine lo que es verdadero y lo que es falso\u201d a partir de sus propios conocimientos y experiencias.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Para evidenciar los errores de ChatGPT se le consult\u00f3 sobre qui\u00e9n fue el primer presidente ecuatoriano. Su respuesta es bastante confusa y asegura que el primer presidente ecuatoriano despu\u00e9s de que el pa\u00eds se convirtiera en una rep\u00fablica independiente fue Juan Francisco de Vidal.<\/em> En realidad, el personaje que menciona fue presidente del Per\u00fa de 1842 a 1843. El primer presidente ecuatoriano fue Vicente Rocafuerte, quien sucedi\u00f3 a Juan Jos\u00e9 Flores, militar venezolano, primer presidente de la naciente Rep\u00fablica del Ecuador.<\/p>\n

Se requieren competencias en el uso de las nuevas herramientas y en la \u00e9tica intelectual<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>En cuanto a la \u00e9tica y la integridad acad\u00e9mica, el docente pregunta a sus estudiantes: \u00bfQui\u00e9n firma el art\u00edculo? \u00bfUstedes o la IA? Evidentemente, lo firma el estudiante y para hacerlo debe ser honesto con \u00e9l y sus lectores. Esto implica que, en el art\u00edculo, se reconozca el uso de IAS a trav\u00e9s de los cr\u00e9ditos y se integren los aportes propios. \u201cEso le da al trabajo integridad acad\u00e9mica y transparencia\u201d, enfatiza en la entrevista el docente.<\/p>\n

A diferencia de los docentes entrevistados de Per\u00fa que consideran que una de las desventajas de la utilizaci\u00f3n del ChatGPT es el incremento del plagio, Rivera argumenta que los programas para detecci\u00f3n de similitudes ya est\u00e1n siendo entrenados para identificar el contenido generado por IA. En este sentido, la preocupaci\u00f3n del docente debe orientarse a establecer par\u00e1metros \u00e9ticos claros con sus estudiantes para utilizar las IAS en el desarrollo de trabajos acad\u00e9micos. \u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00bfA qui\u00e9nes se incluye y se excluye con las IAS? <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Bel\u00e9n Albornoz es profesora-investigadora de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Sede Ecuador. Para ella, el primer desaf\u00edo de la IA es la producci\u00f3n cient\u00edfica. Su visi\u00f3n es muy clara en este aspecto, por ello resalta que \u201cproducir cualquier tipo de conocimiento requiere de todo un proceso no solo de lectura, sino de interiorizaci\u00f3n de los temas por parte de los estudiantes\u201d. Reconoce que el ChatGPT genera \u201clos atajos para que los estudiantes sinteticen todo aquello que est\u00e1 en l\u00ednea\u201d y adem\u00e1s contribuye a los debates en las aulas, pero a la vez interpela: \u201c\u00bfQu\u00e9 pasa con las capacidades intelectuales y el rigor acad\u00e9mico de los estudiantes?\u201d<\/p>\n

Esta reflexi\u00f3n coincide con lo demostrado en la investigaci\u00f3n de los docentes Alarc\u00f3n, Ram\u00edrez y Torres, donde una de las desventajas del manejo del ChatGPT que m\u00e1s preocupa a los docentes entrevistados es el abandono de las actividades pensantes.<\/p>\n

Otro de los problemas que se\u00f1ala Albornoz es que a\u00fan no se logra \u201centender c\u00f3mo funciona esta relaci\u00f3n tecnolog\u00eda-sociedad, especialmente estas tecnolog\u00edas emergentes como la IA, y educaci\u00f3n\u201d. Por este motivo, reconoce que \u201cel propio sistema universitario no est\u00e1 listo para lidiar con estos problemas\u201d. A\u00f1ade que, una de las respuestas de la educaci\u00f3n superior a las IAS deber\u00eda ser su compromiso con la generaci\u00f3n de nuevos c\u00f3digos de \u00e9tica.<\/p>\n

Al igual que el docente Jos\u00e9 Rivera, la especialista en Pol\u00edticas P\u00fablicas, resalta que hay nuevos softwares que permiten detectar si los trabajos acad\u00e9micos fueron producidos por una IA o por una persona, por ende, el enga\u00f1o por parte de los estudiantes no es el problema. El asunto va m\u00e1s all\u00e1 de eso y es lo que precisamente la conduce a preguntarse: \u00bfA qui\u00e9nes incluye y excluye la ciudadan\u00eda digital? Y \u00bfde qu\u00e9 manera? Esto invita a ser conscientes de que no todos podr\u00e1n acceder a las IAS en las mismas condiciones, ya sea por asuntos econ\u00f3micos, desarrollo de competencias adecuadas, entre otros. Este es un punto de coincidencia con el Dr. Luis Felipe Borja.<\/p>\n

Sobre la posible sustituci\u00f3n de los docentes por la IA, la docente-investigadora recuerda que este debate se inici\u00f3 mucho antes con los Massive Open Online Course <\/em>(MOOCs<\/a>), en espa\u00f1ol, Cursos en L\u00ednea Masivos y Abiertos. Esta modalidad de aprendizaje en l\u00ednea sintetiza los contenidos a los que cualquier persona puede acceder para entrenarse en diferentes campos. De hecho, \u201cel desarrollo de la educaci\u00f3n virtual ten\u00eda un componente de MOOC y desde all\u00ed se hablaba del reemplazo de los docentes\u201d, concluye Albornoz.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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No hay una inteligencia pedag\u00f3gica <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u00c1lvaro Cuadra es docente de la Facultad de Comunicaci\u00f3n Social de la Universidad Central del Ecuador. Desde su punto de vista, la principal dificultad en este nuevo panorama tecnol\u00f3gico es que no se ha elaborado una inteligencia pedag\u00f3gica entendida como \u201cformas, algoritmos, protocolos destinados a la ense\u00f1anza\u201d.<\/p>\n

En la aplicaci\u00f3n de nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje hay que observar la \u201casimetr\u00eda entre el mundo universitario que no se ha puesto al d\u00eda y el impacto de la tecnolog\u00eda en la juventud\u201d, recalca el docente de la asignatura de \u201cCultural Digital\u201d.<\/p>\n

Por otra parte, cuando se cre\u00eda que la mayor preocupaci\u00f3n para los docentes era el plagio, \u201cahora lo que entra en juego con los procesos de automatizaci\u00f3n producidos por la IA es la creatividad de los estudiantes\u201d. Frente a esto, Cuadra interroga durante la entrevista: \u00bfCu\u00e1ndo podr\u00e9 evaluar tu creatividad? Esta inquietud concuerda con la expresada por Bel\u00e9n Albornoz sobre las capacidades intelectuales para la producci\u00f3n cient\u00edfica.<\/p>\n

Lo humano es narrativo y experiencial<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>El docente evoca que los humanos no solo est\u00e1n provistos de una inteligencia racional, sino que tambi\u00e9n est\u00e1n investidos de una inteligencia emocional y espiritual e inmediatamente pregunta: \u201c\u00bfC\u00f3mo se plasma esto en los algoritmos cuando la vida y el pensamiento humano son el resultado de la experiencia con su entorno?\u201d<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Cuadra no niega que la ventaja de acudir al ChatGPT es recibir una orientaci\u00f3n inmediata de la estructuraci\u00f3n tem\u00e1tica y que el despliegue de la creatividad, el conocimiento y la informaci\u00f3n puede incluir las nuevas tecnolog\u00edas, que particularmente \u00e9l no proh\u00edbe a sus estudiantes en el transcurso de las clases. Su cr\u00edtica consiste en que \u201chay que usar la m\u00e1quina, pero no subordinarse\u201d.<\/p>\n

Con independencia de los soportes novedosos para la educaci\u00f3n, \u00e9l manifiesta con mucha franqueza que su tarea es \u201cfacilitar el aprendizaje en otros seres humanos\u201d y por este principio no mira \u201ccon temor a la tecnolog\u00eda, sino como una aliada\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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La integraci\u00f3n de la IA en la escritura acad\u00e9mica<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Durante el \u201cII Conversatorio sobre alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica: Plagio, m\u00e1s all\u00e1 de la mirada sancionatoria\u201d<\/a> realizado por la Universidad Andina Sim\u00f3n Bol\u00edvar el 18 de julio de 2023, se realizaron importantes aportaciones vinculadas a la integraci\u00f3n del ChatGPT en la escritura acad\u00e9mica.<\/p>\n

Lina Calle Arango, Investigadora postdoctoral, corrobora que \u201cel ChatGPT debe ser integrado como una fuente m\u00e1s en las aulas y convertirlo en un aliado\u201d. Paralelamente, se debe discutir si esta IA puede ser una fuente v\u00e1lida de consulta, si hay que creer en todas sus respuestas sin saber cu\u00e1les son sus fuentes. Con estas apreciaciones, el desaf\u00edo radica para los docentes en trabajar la escritura como un proceso, orientar las etapas, dise\u00f1ar actividades relevantes, de tal manera que los estudiantes se interesen por lo que quieren defender en su escrito y sean conscientes de que esa defensa solo la pueden hacer ellos y no una Inteligencia Artificial.<\/p>\n

Mar\u00eda Soledad Montes es coordinadora del Programa de Escritura Disciplinar y del Programa Virtual de Habilidades Comunicativas Escritas en la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile. Para ella, el ChatGPT es muy malo en la aplicaci\u00f3n de la intertextualidad y la citaci\u00f3n, ya que se ha comprobado que coloca autores falsos. El inconveniente es que esta IA a\u00fan no est\u00e1 desarrollada para saber c\u00f3mo utilizar las fuentes, seleccionarlas y compararlas. \u201cEste trabajo, sin duda, sigue siendo humano\u201d. Asimismo, la investigadora enfatiza que \u201ca los estudiantes les entusiasma expresar sus ideas y eso hay que estimular en la ense\u00f1anza, no solo la citaci\u00f3n como una amenaza\u201d.<\/p>\n

Sandra Jamieson, catedr\u00e1tica de Ingl\u00e9s y Escritura en el Departamento de Literaturas y Lenguas Inglesas de la Universidad Drew (en EE. UU.), expone que \u201cel reto es buscar pedagog\u00edas para saber c\u00f3mo utilizar la Inteligencia Artificial\u201d. \u201cNo tiene mucho sentido que los estudiantes consulten en ChatGPT y luego corroboren si sus fuentes son verdaderas\u201d, esto, indiscutiblemente, obliga a cambiar con urgencia la forma de ense\u00f1ar.<\/p>\n

Con estas contribuciones de los docentes se constata que el ChatGPT y otras IAS son inevitables en la educaci\u00f3n y que, con independencia de su incorporaci\u00f3n en la academia, los estudiantes pueden usarlas por su propia cuenta. Este entendimiento determina que es imperioso que los docentes sean part\u00edcipes de un uso responsable, \u00e9tico, creativo, reflexivo y de reconocimiento en los trabajos de los estudiantes.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Tatiana Sandoval\u00a0
<\/span><\/span><\/strong>OIME News UCE<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El ChatGPT (Generative Pre-trained Transformer) o en espa\u00f1ol \u201cTransformador generativo preentrenado\u201d est\u00e1 revolucionando la educaci\u00f3n y es probable que quienes lean este art\u00edculo ya lo<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1606,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-1603","post","type-post","status-publish","format-image","has-post-thumbnail","hentry","category-notas-divulgativas","post_format-post-format-image","three-columns"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1603","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1603"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1603\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2048,"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1603\/revisions\/2048"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1606"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1603"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1603"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oime.com.ec\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1603"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}