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<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nLas aulas universitarias donde se forman los profesionales del periodismo enfrentan a diario desaf\u00edos tecnol\u00f3gicos, que no son recientes. En 2024, por ejemplo, el Foro Econ\u00f3mico Mundial identific\u00f3 que la desinformaci\u00f3n y otros problemas de informaci\u00f3n contaminada se han mantenido entre los principales riesgos globales para, pr\u00e1cticamente, todos los actores sociales: gobiernos, sociedad civil, empresas, organizaciones internacionales y academia. La desinformaci\u00f3n constituye, entonces, un reto social que apunta a la confianza ante toda instituci\u00f3n y ante toda persona con autoridad sobre lo que se considera informaci\u00f3n cre\u00edble, entre ellos la prensa y los periodistas.<\/p>\n\n\n\n
En el caso de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica, 2024 tambi\u00e9n fue crucial para las universidades ecuatorianas. En ese momento, se cerr\u00f3 un per\u00edodo de siete a\u00f1os en el que unas cinco universidades que forman comunicadores y periodistas actualizaron sus perfiles de egreso, incorporando en sus mallas curriculares contenidos pr\u00e1cticos y contenidos digitales.<\/p>\n\n\n\n
Al mismo tiempo, 2024 fue un a\u00f1o de evaluaci\u00f3n de un lustro de una experiencia de verificaci\u00f3n colectiva en perspectiva intercultural m\u00e1s all\u00e1 de las aulas universitarias, liderada por el Observatorio Interuniversitario de Medios Ecuatorianos (OIME), en un escenario caracterizado por cambios socio-tecnol\u00f3gicos constantes para el ejercicio profesional. <\/p>\n\n\n\n
Evidencia de ello es que los comunicadores y los periodistas lidian a diario con los trastornos desinformativos, que forman parte un fen\u00f3meno de crecimiento exponencial, y, adem\u00e1s, deben batallar con la posverdad. S\u00ed, esas emociones y esas creencias personales que, de una parte, superan a los hechos objetivos en la configuraci\u00f3n de la opini\u00f3n p\u00fablica y, de otra, refuerzan la p\u00e9rdida de influencia y de credibilidad en los medios de comunicaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n
En la misma l\u00ednea, recientes art\u00edculos reflexionan justamente alrededor de esos tres desaf\u00edos: la desinformaci\u00f3n, la polarizaci\u00f3n y una formaci\u00f3n profesional que trascienda por su compromiso con los asuntos de inter\u00e9s p\u00fablico. Esos retos son, tambi\u00e9n, exigencias para los nuevos perfiles profesionales que deben sintonizar con una formaci\u00f3n pertinente en el campo de la comunicaci\u00f3n y el periodismo, y, en especial, con sus fundamentos deontol\u00f3gicos, la calidad y la verificaci\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Se trata del art\u00edculo \u2018Desaf\u00edos de la desinformaci\u00f3n y la opini\u00f3n p\u00fablica para la formaci\u00f3n de periodistas: apuntes de una experiencia m\u00e1s all\u00e1 de las aulas\u2019, publicado como uno de los cap\u00edtulos de la obra Desinformaci\u00f3n, sociedad y pol\u00edtica. Atisbos, reflexiones y recomendaciones apresuradas<\/a><\/em>, editada por la Universidad Andina Sim\u00f3n Bol\u00edvar y Editorial El Conejo; y, por otro lado, del art\u00edculo \u2018Actualizaci\u00f3n curricular para potenciar los perfiles profesionales: \u00bfuna necesidad para la sostenibilidad de las carreras?<\/a>\u2019, de la revista Gigapp Estudios<\/em> Working Papers. <\/em>Ambos, publicados en 2025; el cap\u00edtulo del libro se presentar\u00e1 en junio de 2026 en el marco de la primera edici\u00f3n del Congreso de Comunicaci\u00f3n Mitad del Mundo organizado por la Universidad Andina Sim\u00f3n Bol\u00edvar.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Si se compara la velocidad del desarrollo tecnol\u00f3gico de las profesiones con la de la evoluci\u00f3n de los perfiles formativos en las universidades, podemos evidenciar una distancia significativa. Y si pudi\u00e9ramos visualizar esa distancia, se podr\u00eda magnificar el reto que conlleva para las instituciones de educaci\u00f3n superior formar profesionales que puedan ejercer profesiones en constante cambio. Adem\u00e1s de ser un reto, tambi\u00e9n ser\u00eda una comparaci\u00f3n injusta.<\/p>\n\n\n\n La incidencia de la tecnolog\u00eda en profesiones como el periodismo es visible en la pr\u00e1ctica laboral del d\u00eda a d\u00eda, mientras, en los programas formativos esa incidencia toma un poco m\u00e1s de tiempo. \u00bfLa raz\u00f3n? De acuerdo con el Reglamento de R\u00e9gimen Acad\u00e9mico instrumento que operativiza la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n Superior (LOES)\u2014, las carreras de grado pueden tener una vigencia de 10 a\u00f1os; lo cual explica el tiempo que una instituci\u00f3n puede valorar para actualizar los contenidos curriculares de las carreras que oferta.<\/p>\n\n\n\n En el campo de la comunicaci\u00f3n, existen universidades que han asumido el desaf\u00edo de revisar su oferta y alinearla a las necesidades del mercado laboral. El art\u00edculo \u2018Actualizaci\u00f3n curricular para potenciar los perfiles profesionales: \u00bfuna necesidad para la sostenibilidad de las carreras?\u2019 refiere el esfuerzo que cinco universidades privadas del pa\u00eds emprendieron entre 2018-2024 al proponerse innovar su oferta acad\u00e9mica de comunicaci\u00f3n y periodismo.<\/p>\n\n\n\n En ese empe\u00f1o, los cambios m\u00e1s relevantes que hicieron las universidades fueron la disminuci\u00f3n de nueve a ocho semestres en el tiempo de estudios de las carreras, la incorporaci\u00f3n de asignaturas relacionadas con los entornos digitales y el emprendimiento, as\u00ed como la reducci\u00f3n considerable de asignaturas relacionadas con el an\u00e1lisis cr\u00edtico y te\u00f3rico y el contexto hist\u00f3rico, econ\u00f3mico, pol\u00edtico y cultural.<\/p>\n\n\n\n Las actualizaciones curriculares evidenciaron el compromiso de alinear la formaci\u00f3n acad\u00e9mica a las exigencias del entorno laboral y profesional, lo cual es v\u00e1lido. Sin embargo, surgen nuevas inquietudes. \u00bfSe est\u00e1n reemplazando las competencias anal\u00edticas por las digitales? \u00bfSe est\u00e1 formando a profesionales h\u00e1biles con la tecnolog\u00eda, pero d\u00e9biles con el razonamiento y la reflexi\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n El intento por acortar la distancia entre las necesidades en competencias digitales que exige la pr\u00e1ctica profesional; no se puede mermar la capacidad anal\u00edtica de los nuevos profesionales. Con esto coincide en esencia Jorge S\u00e1nchez de Nordenflycht, consultor y colaborador de la Fundaci\u00f3n Periodistas Sin Cadenas, quien afirma que gran parte del contenido \u201ccontextual y crucial se ha eliminado del curr\u00edculo para dar cabida a la tecnificaci\u00f3n del trabajo\u201d. <\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nCompetencias formativas para un mundo en constante cambio<\/strong><\/h2>\n\n\n\n